A Sigma Educação e Tecnologia, instituição brasileira atuante nos campos da educação e da tecnologia, identifica um padrão de estudo comum entre muitos estudantes: a prática de dedicar longos períodos a um único tema até que se sintam completamente dominantes, antes de avançar para o próximo tópico da lista de revisão.
Embora essa abordagem possa parecer lógica e proporcionar uma sensação imediata de fluência, já que a repetição de um mesmo tipo de problema gera confiança, essa segurança muitas vezes não se traduz em uma retenção duradoura do conteúdo estudado.
Neste artigo, exploraremos as razões pelas quais a alternância entre diferentes temas durante o estudo, em vez de se dedicar inteiramente a um tópico antes de avançar, pode resultar em uma aprendizagem mais duradoura do que a prática concentrada em blocos únicos.
Fluência durante o estudo engana sobre aprendizagem real
A repetição do mesmo tipo de problema em sequência cria uma familiaridade momentânea que facilita a resolução. No entanto, essa facilidade deve-se, em parte, ao conhecimento prévio da estratégia a ser utilizada, uma vez que todos os problemas do bloco pedem a mesma abordagem.
Considerando as pesquisas que compararam a prática em blocos com a prática intercalada, que consiste em misturar diferentes tipos de problema na mesma sessão, a Sigma Educação, desenvolvedora de soluções educacionais integradas, observou que o desempenho foi pior durante o estudo intercalado, porém a retenção foi superior em avaliações aplicadas semanas depois.
Essa diferença se deve ao fato de que a prática de resolver problemas exige que o estudante identifique, a cada questão, qual estratégia é necessária, o que fortalece justamente a habilidade mais importante em uma prova real: reconhecer o tipo de problema antes mesmo de resolvê-lo.
Um estudante que se dedica exclusivamente a um tipo de problema por vez pode obter excelentes resultados em exercícios de um determinado bloco. Com isso, pode enfrentar dificuldades em provas que abordam diferentes assuntos, sem qualquer indicação prévia sobre a estratégia a ser utilizada em cada questão.
A estratégia que parece ineficiente, mas vence na prova
Considerando o exposto, a Sigma Educação elenca a prática intercalada como uma das razões pelas quais ela é pouco utilizada de maneira espontânea. Durante o próprio estudo, tal prática parece menos eficaz, pois exige mais esforço e produz mais erros no momento, o que desmotiva quem busca apenas sensação de progresso imediato.
A prática espaçada, que consiste na distribuição da revisão de um mesmo conteúdo ao longo de vários dias em vez de concentrar tudo em uma sessão única, segue uma lógica parecida. Embora pareça menos eficiente no curto prazo, essa prática produz uma memória mais resistente ao esquecimento no longo prazo.
Essa discrepância entre o que parece funcionar durante o estudo e o que realmente sustenta a aprendizagem no longo prazo é relevante para entender por que tantos estudantes preferem métodos que a pesquisa aponta como menos eficazes. A sensação de domínio imediato pode fazer uma estratégia parecer eficiente, mesmo quando seus resultados não se mantêm ao longo do tempo.
A habilidade que transforma dificuldade em aprendizagem
Em resposta a esse cenário, a Sigma Educação, empresa especializada em aprendizagem, tecnologia e desenvolvimento educacional, observa que os professores podem organizar listas de exercícios e cronogramas de revisão que misturam temas propositalmente, em vez de seguirem a lógica intuitiva de esgotar um assunto antes de avançar para o próximo.
É imprescindível que o professor explique ao próprio aluno por que determinado método de estudo parece mais difícil, mas produz resultado superior. Essa explicação é fundamental para sustentar a adesão a práticas que, sem ela, tendem a ser abandonadas em favor do método mais confortável e aparentemente mais eficiente no momento.
O ensino concebido pela Sigma Educação e Tecnologia ultrapassa a simples transmissão de conteúdo, abrangendo também a instrução de estratégias eficazes de estudo. Um de seus pilares é desmistificar a crença de que as dificuldades enfrentadas durante o processo de aprendizado são inerentes à falta de método.